ОСВІТНЯ БІОГРАФІЯ ДИТИНИ: НАСКРІЗНІ ОСВІТНІ ПЛАНИ ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ПОВНОЛІТТЯ ФЕДЕРАЛЬНИХ ЗЕМЕЛЬ НІМЕЧЧИНИ. РЕЛЕВАНТНІСТЬ ДЛЯ УКРАЇНИ
DOI:
https://doi.org/10.37472/v.naes.2026.8133Ключові слова:
безперервна освіта, наступність, освітній план, наскрізний освітній орієнтир, педагогічні переходи, дошкільна освітаАнотація
У статті здійснено порівняльний аналіз наскрізних освітніх планів п'яти федеральних земель Федеративної Республіки Німеччина – Тюрингії, Гессену, Мекленбурга – Передньої Померанії, Північного Рейн-Вестфалії та Бранденбурга, які принципово відрізняються від більшості регіональних документів ФРН: замість виключно дошкільного рівня вони охоплюють безперервний освітній шлях дитини від народження до 10-річного або 18-річного віку. На основі аналізу першоджерел встановлено спільну концептуальну основу наведених планів: подолання інституційної роздробленості освіти через запровадження єдиного орієнтаційного документа як наскрізної педагогічної мови для всіх суб'єктів освітньої біографії дитини – від родини та дитячого садка до початкової і середньої школи. Особливу увагу приділено еволюційному досвіду Тюрингії як прогностичній моделі: земля у два етапи – 2008 і 2015 рр. – послідовно розширила орієнтаційний освітній план від 0 - 10 до 0 - 18 років, реалізувавши унікальну для Федеративної Республіки Німеччина концепцію повної освітньої біографії дитини від народження до повноліття. Обґрунтовано, що цей досвід є стратегічно значущим для України: прийнятий у 2024 р. оновлений Закон України «Про дошкільну освіту» відкриває нові правові можливості для забезпечення наступності, м'якого переходу між рівнями та концептуальної цілісності освітнього шляху дитини. В умовах євроінтеграційного курсу України і тривалих викликів воєнного часу запровадження спільного орієнтаційного освітнього документа для дошкільного і початкового рівнів освіти набуває не лише педагогічного, а й стратегічного значення.
Завантаження
Посилання
Артемова, Л.В., Жиріков, І.А., Луценко, І.О., Луценко, В.О., Молочко, М.В., Рейпольська, О.Д., & Федоренко, С.В. (2024). Теоретичні та методичні засади забезпечення якості освіти дітей раннього та дошкільного віку в умовах воєнного стану : монографія (О.Д. Рейполь-ська ред.). Івано-Франківськ: НАЇР, 172 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/743736/
Бєлєнька, Г.В., Коваленко, О.В., & Шинкар, Т.Ю. (2020). Якість дошкільної освіти в Україні та країнах ЄС: параметри виміру та методичний супровід. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 72. Т. 1, 33-39. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.72-1.6
Богуш, А.М. (2022). Вимірюємо якість дошкільної освіти: методична спрямованість. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушин-ського, 1(138), 7-16. https://doi.org/10.24195/2617-6688-2022-1-1
Гавриш, Н., Васильєва, С., & Рагозіна, В. (2020). Стан розвитку дітей у групах раннього віку в закладах дошкільної освіти: результати констатувального експерименту. Український педагогічний журнал, 4, 69-82. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2020-4-69-82
Гончаренко, А.М. (2019). Вiдображення: цінності німецької та української дошкільної освіти у взаємному порівнянні. Неформальна освіта: кращі практики і проекти, 2, 24-27. https://surl.li/kxqghs
Гончарук, М.В. (2025). Сучасні методики та технології дошкільної освіти у Федеративній Республіці Німеччина: інноваційний досвід для України. Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка, 44(2), 71–76. https://doi.org/10.28925/2311-2409.2025.449
Закон України «Про дошкільну освіту». (2024, 6 червня). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3788-20
Кабінет Міністрів України. (2016). Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (988). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/988-2016-р
Кононко, О.Л. (2000). Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (Системний підхід) : монографія. Київ: Стилос, 336 с. http://www.irbis-nbuv.gov.ua/publ/REF-0000021356
Крутій, К.Л., & Попович, О.М. (2020). ECERS-R для оцінки сенсорно збагаченого середовища груп раннього віку. Вихователь-методист дошкільного закладу, 10, 12-18. https://emetodyst.expertus.com.ua/843954
Міністерство освіти і науки України. (2021, 12 січня). Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція (33). https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-bazovogo-komponenta-doshkilnoyi-osviti-derzhavnogo-standartu-doshkilnoyi-osviti-nova-redakciya
Сисоєва, С.О., & Рейпольська, О.Д. (2023). Освітній процес у закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану: теорія, практика, інновації. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 5(2), 1-9. https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5207
Anders, Y., & Oppermann, E. (2024). Frühpädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen. Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 551-577. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01218-7
Bundesministerium der Justiz. (2012). Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des Gesetzes v. 26. Juni 1990, BGBl. I S. 1163) § 22 Grundsätze der Förderung. https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_8/__22.html
Dietrich, C., Stenger, U., Stieve, C. (2019). Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim; Basel: BeltzJuventa. https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3379653
Edelmann, D., & Stamm, M. (Eds.). (2013). Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2
Griebel, W., & Niesel, R. (2011). Übergänge verstehen und begleiten: Transitionen in der Bildungslaufbahn von Kindern. Berlin: Cornelsen. https://www.verlagruhr.de/UEbergaenge-verstehen-und-begleiten/9783834650177
Hessisches Ministerium für Soziales und Integration & Hessisches Kultusministerium. (2007). Bildung von Anfang an: Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Hessen. https://bep.hessen.de/veroeffentlichungen/bildungs-und-erziehungsplan
Jugend- und Familienministerkonferenz & Kultusministerkonferenz. (2022). Gemeinsamer Rahmen der Länder für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_06_03-Fruehe-Bildung-Kindertageseinrichtungen.pdf
Mays, D., Quenzer-Alfred, C., Metzner-Guczka, F., Zielemanns, H., Tölle, L., Soyka, V., Krol, L., & Wichmann, M.L.-Y. (2023). Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule – eine Orientierung zum Stand der empirischen Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 16(1), 7–30. https://doi.org/10.1007/s42278-023-00171-4
Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. (2008). Gemeinsamer Orientierungsrahmen für die Bildung in Kindertagesbetreuung und Grundschule: Zwei Bildungseinrichtungen in gemeinsamer Bildungsverantwortung beim Übergang vom Elementarbereich in den Primarbereich. https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/schule/lehren_und_lernen/UebergaKitaGrundschule/gorbiks/orientierungsrahmen_neu.pdf
Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern. (2010). Bildungskonzeption für 0- bis 10-jährige Kinder in Mecklenburg-Vorpommern: Zur Arbeit in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege. https://www.regierung-v.de/Landesregierung/bm/Kindertagesfoerderung/Fruehkindliche-Bildung/
Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen & Ministerium für Kinder, Familie, Flüchtlinge und Integration des Landes Nordrhein-Westfalen. (2011). Mehr Chancen durch Bildung von Anfang an: Grundsätze zur Bildungsförderung für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Kindertagesbetreuung und Schulen im Primarbereich in Nordrhein-Westfalen. https://www.mkjfgfi.nrw/sites/default/files/documents/bildungsgrundsaetze_161219.pdf
Schelle, R., Blatter, K., Michl, S., & Kalicki, B. (2023). Qualitätsentwicklung in der Frühen Bildung. Akteure – Organisationen – Systeme. Beltz Juventa. https://www.allgemeine-erziehungswissens-chaft.uni-mainz.de/files/2023/07/Qualitaetsentwicklung-in-der-Fruehen-Bildung-1.pdf
Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur. (2008). Thüringer Bildungsplan für Kinder bis 10 Jahre. https://www.db-thueringen.de/servlets/MCRFileNodeServlet/dbt_derivate_00024641/th_bp_2010.pdf
Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport. (2015). Thüringer Bildungsplan bis 18 Jahre: Bildungsansprüche von Kindern und Jugendlichen. https://www.db-thueringen.de/servlets/MCRFileNodeServlet/dbt_derivate_00036087/thuringer_bildungsplan-18_web%20A.pdf
Viernickel, S., Fuchs-Rechlin, K., Strehmel, P., Preissing, C., Bensel, J., & Haug-Schnabel, G. (2015). Qualität für alle. Wissenschaftlich begründete Standards für die Kindertagesbetreuung : monografie. Wien: Herder. https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3230289
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Вісник Національної академії педагогічних наук України
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
ISSN 
